同行们:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,您是怎样理解的?

这句话作为对老师的鞭策,应该没有问题。毕竟作为一名学生,正处于学习和成长期,不但要掌握文化知识,所谓的“三观”更需要老师的正确引导。从这个角度讲,老师所担当的责任更大一些。所谓的教好,教不好,因为每一个学生不一样,有些学生你怎么教,他也考不上清华北大,常讲的天生不是那块料。话又说回来,我们是一个多样化的社会,需要不同层次的人和人才。作为一名优秀的老师,只要尽自己最大努力,不偏向,不歧视,把每一个所教学生的潜能挖掘出来,就是一名会教且合格的好老师。

为了调动教师的教学积极性,这句话有一定的作用;如果拿来考核教师的教学成果,这句话有失偏颇。看待问题应该用辩证的方法,应该用实事求是的态度,应该有正确的世界观、人生观和价值观,才能作出科学合理的判断。

教不好的学生,要从教师与学生两方面来分析判断。如果学生不努力学习,学习方法不对,对教师的话当耳边风,这样的学生是教得好的学生吗?如果说学生努力学习,学习方法也对,教师水平有限、教学方法不当,能教好学生吗?

因材施教、教学相长,历来是广大教师追求的好方法,要将学生教好,需要教师、家长、学生共同努力才行。

不要再用“没有教不好的学生,只有教不好的老师”推卸家长、学生的责任,无故责怪教师,寒了教师的心。

谢谢邀请。我是从学生生涯走来的一名学生家长。

没有教不好的学生,只有教不好的老师。我完全同意之句话。有教无类,孩子都是可以教育好的。每个孩子都是一面折射镜,都有一个闪光的面,我们老师要成为一束光,针对孩子的情况,去把阳光投射上去,让孩子们放出光彩。

但是,如果把这里的老师,不能仅仅理解成学校中的老师。因为,学校中一名老师要面对N名学生,老师的精力、时间都有限,不可能把雨露均洒给所有小苗苗,还要针对小苗苗出现的不同病虫害去施药。老师没有这个精力。几十个孩子,老师要开出不同的药方、要去配不同的药剂,要采用不同的喷洒方式去喷药,老师顾不过来。现行教育体制下,老师大都是顾两头,带中间,抓成绩好的和调皮捣蛋的,这也是教育的规律。同时,老师也是普通人,是社会中普通的一员,一个月拿这点微薄的工资,还要养活自己和家人。老师是教纲与知识的搬运工,不能道德绑架老师,把一切教育的责任全都打包给老师,目前的环境下,老师这个职业不能承受如此之重。

那么,这个时候,我们家长就要充当起“老师”的角色。没有教不好的学生,只有教不好的老师。孩子没有学好,大都是家庭教育这一环没有做好,家长的责任是没有做好。家长作为孩子第一任启蒙老师,作为孩子身边的最好老师,一是最了解自己的孩子,二是培养时间也是最长的,三是影响也是潜移默化的,四是家长的对孩子的责任心也是最强的。孩子是自己的,孩子是家庭的希望,承载着一个家庭的未来。作为家长,再忙都要把这个责任担起来,再累都要把这个责任担起来,再苦也都要把这个责任担起来。

针对自己孩子的实际情况,开出不同的培养药剂,和孩子们共同成长,共同学习,共同进步,切实摇起家庭教育的大旗,不要一切对推给学校教育。这里特别多讲两句,有一类家长是责备学校教育,孩子送到学校了,交给老师了,自己就万事大吉了,就没有责任了。一类家长是虚荣心、攀比心多,盲目的追求国际化、双语化的学校教育资源,上重点班,要给孩子最好的教育资源,认为这样就是给了孩子最好的教育,有的让6岁的娃娃开始寄宿,同样把一切都抛给了老师。像这种情况,你拿了高昂的学费,学校的行政老师大概会给你打一百个保票,你放心,你的孩子会成为优秀孩子的。但是,实际上呢,不要说一个老师面对多个学生,就是对你的孩子照顾细致有佳,家庭教育这一块也是缺失的。

没有教不好的学生,学生一开始都是一张白纸,家长、学校、社会三者的博弈,让这张白纸具有了不同的色彩,绘制了不同的画卷。学校不是唯一的一环,社会教育和家庭教育,特别是家庭教育就是要充当教得好学生的老师,这是责任、是使命、是担当。还是那句话,因为孩子是我们自己的孩子。

谢谢邀请!这话是有一定的道理,但也不能说得太绝对。有些人常说,教书是良心活。我认为,这里面包含着工作态度问题,人难免有懒散的一面。一个学生遇到一个责任心强、工作过硬、水平又高的老师,这个学生一定能学好;若遇到一个工作懒散、不负责任、马虎从事的老师,难免不误人子弟,学生想学好就有难度了。反过来讲,有的学生很听话,学习认真,老师一定能教好;也有一些不听话,不想学习的学生,无论老师采取什么措施,都无济于事,这就不能怪老师没教好。我曾经和一个学生谈心,他和我商量说,“老师,能否允许我不学习?”。这个现象就需老师多下功夫,请求家长支持。对不负责任的老师,可向领导反映!

在各行各业,总有些人,提出一些高谈阔论。像牧区,有人说:“没有训不好的马,只有不会训马的骑士。”前些年有人说:“没有觉悟不高的群众,只有觉悟低的领导。”这些年又有人说:“没有教不好的学生,只有教不好的教师。”还有人说:“没有治不好的病,只有不会治病的医生。” “没有不听话的犯人,只有不会当的管教。” “朝廷中没有奸臣,只有不会做的皇帝。”在他们看来,骑士不用拿马鞭,国家用不着设监狱了,军队也没用了。他们把出现的问题全算在一个人的头上了。他们宣传的是,教育万能。这些不做调查研究的白帽子,张口就来,他们根本不懂事物的两重性。只强调事情的单方面,不全面细致实际地看问题,根本不是共产党的作风。这样的人都是纸上谈兵。

真正的,人一生遇到一位好老师成就一生,。

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师”。这话,既对,也不一定对,至少不全对。

  从事物是变化发展的观点来看,这是对的。

  “没有教不好的孩子”,强调的是孩子的可塑性,教师的言行、教育理念、教育方针、教育内容、教容手段都可能影响孩子们人生观、价值观、世界观的定位。通过老师的努力,孩子会慢慢发生变化,原来的很多不良习气会改一部分或是一丁点,原来每次考试都只有几分,现十几分了。从这个角度来说,孩子并不是不能教好。

  从矛盾主、次方面辩证关系原理的观点来看,这是不全对的。

  一个恶性十足,劣习很多的人,通过老师的教育能改,这是对的。但改一点,哪怕是改了很多,如不能完全改变,或本质不变,那还不是好孩子。老师能让每一个坏孩子脱胎换骨,成为好孩子,这是强人所难。如老师有此神通,“没有教不好的孩子”,那世上就没监狱了,所有警察都将下岗。汪精卫一身汉奸骨,老师教好了他文学和才艺,他也成不了好人,还是汉奸。

  从普遍联系原理的观点来看,这是不对的。

  影响一个人的因素不只有老师和学校,还有社会、家庭等等。其实,家庭教育最重要。学校教育基本差不多,但家庭教育千差万别,甚至完全相反,这就是同一个班级的学生,有的品学兼优,有的孩子学习不好品德也坏的主要原因。老师在学校教学生不要赌博、吸烟,但学生家长就开赌馆,学生回到家里学习没人管,还要帮一群赌鬼倒水倒茶,这家的孩子能教好才怪。这就是5小于2,5天良好的学校教育就被不负责任的2天家庭教育消化了!因此,“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,这是不对的,有点强人所难,是推脱责任!

  从一切从实际出发的观点来看,这是对的。

  教师承担教育与教学的任务,是孩子成长过程中重要的引路人。教师的一言一行、教育理念和教学手段都可能影响孩子们人生观、价值观、世界观。老师如能细心观察每一个孩子,对每一位学生做到细心、耐心、爱心、信心,尽心施教,取得他们的认可,得到他们的积极参与,每个孩子都可能学好。因此,“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,这是对的,这是对老师的职责要求,是老师对事业的追求!

这句话是我国教育专家陈鹤琴提出的,原话是:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句话从提出到现在,都一直被受争议。特别是教师们普遍认为这种说法不切实际,是教条主义,是理想主义,极其谎谬的。如此说法也是把教“不好”的责任,全部推到老师身上,让老师背黑锅。

(我们教师不迷信权威观点,也不攀附名家言说,只相信真理)

另外,这句话是套在教育工作者脖子上的枷锁,成了上级教育行政领导及社会上指责老师教不好学生的“名言和金句”。

其实从这话的出现到现在,也已经历很长时间了,对不对,时间和事实才是检验真理的标准,事实胜于雄辩。下面我就理论结合实际,谈谈我对这种说法的一些看法吧。

(教育专家陈鹤琴及他的著作)

一、从理论层面上看。

这句话从教育理论上看都是不对的,因为教育是一个共同体,它不是单靠一个人的。教不好学生,有家庭因素,学校因素,社会因素,这些都属于外部因素,而更重要的是学生自身的内部因素。我们如果忽视这个因素,就犯了片面性和主观性的错误。

举个简单的例子,有个学生拒绝教育,哪怕你是杰出的优秀教师,也不能教“好”的。因为外因要通过内因才起作用,内因不变化,不管外因怎样去努力,都是不会有结果的。正如石头孵不出鸡仔来,就是这个道理。又如,有个天生是弱智的,你怎么能教得好?

其实“好”与“差”,也没什么一定标准的,看你站在那个方面去看吧了。是从教师的教学质量,还是从培养人的思想品质来看?如果都从两个方面去衡量,并以考上清华、北大为标准。那么数百万考生中,只有万人左右能考上,那么你说那些没考上的(包括只考上其他重点大学的考生)都说教不好了吗?就拿考上清华、北大的学生来说,有的学生毕业后到外国深造,深造完后不回国,不报效祖国,为别国服务,甚至做出对我们祖国发展不利的事,那你说又好到哪里去?

又如,一个班,同一个教师去教,有的学生考出100分,有的不及格。那你怎么评价这个教师?又拿一个人来说吧,他今天“好”,或许后天会变”不好”。为什么?因为世上的人与事物都处在不断变化和发展之中的,所以我们应以辨证唯物主义的观点去看待事物,这样才对的。

三、教育不是万能的。

有的人把教育看作是万能的金锁匙,什么奇难杂症都能治好,这种看法是错误的。如果什么人都能教得好,那各国对军事还投入这么大干嘛?国家还制定法律,建立军队、警队,设立监狱等等干吗?拿美国的历届领导者们说吧,大概是属于教得好的精英人了吧,但他们都不去维护世界和平,反搞霸权主义,让世界无安宁之日,这怎能说是教得好呢?

有的人的确是顽固不化的,有的是“朽木不可雕的”。人吃一样米,米生百样人,怎可能全都能教好呢?

事实上,人的确是存在差异性的。有的人天资聪明,有的愚纯;有的遗传和智力因素好些,有的是差些的。

所以,教育不是万能的,不能把教育当作能解决所有问题的智能人。另外,把人塑造成一个模,个个都是好的,这是不切实际的想法,是不可能的事,这是主观主义意识。

就拿我们的孔圣人来说吧,弟子有三千,贤者只七十二,成才率都很低,如果想把个个教得好,圣人都没办法了,那只把希望寄托于神仙了,可惜我们教师非神仙者。

最后,用我们现代著名教育家李镇西说的话来阐释这个观点吧。他说:“这句话如果是教师的自励,我对这样的教师表达十二分的崇敬;如果有人以此苛求教师,我对这样的苛求者表示十二万分的鄙视。”

(现代著名教育家李镇西的著作)

是个老师应该都知道这句话,这句圣旨也常常被各级领导拿来时时教育老师。

不过按照这句话推导

没有破不了的案件,只有干不好的警察

没有管不了国家,只有干不好的总理

没有治不好的病,只有不会治的医生

没有赚不来的钱,只有不会赚的你

没有考不上清华的学生,只有不会教的老师?

这些是不是都成立呢?

实际这句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他的重要教育理念之一。

  “没有教不好的学生”,反映的是学生观——学生都是可以“教好”的。任何学生作为教育对象,首先要承认他是可以教育的,是可以通过教育使他成长进步的,不是“朽木不可雕”的。这点无疑是正确的。

“只有不会教的老师”,是对教师的激励——教师要不断提高教育水平。但实际是不是任何人都适合做教师。在适合做教师的人中,不会教的老师、教不好的老师,肯定也是有的。

老先生最初的意思应该是任何一个学生,老师只要认真教育,都可以有所进步。这个进步我想不单单指成绩吧。从这个层面理解,这句话并无大碍。

但这句话被我们的各级领导彻底毁了。学生成绩不好,就是你老师没好好教,不要反驳,专家都讲了,没有教不好的学生。以致于我们的老师听到这句话就恨不得骂人,什么专家?有本事把200分学生都教到清华北大,说什么大话?

什么叫“教好”

10分教到11分算,还是10分教到80分才算?我相信大多数会认为是后者,但老师都清楚,10分教到80分,仅凭老师一己之力确实难以办到,决定学生成绩的因素很多,老师只是一方面,孩子自身的天赋努力程度以及家长的配合都至关重要,不能说孩子成绩不好就是老师的问题。广大老师不背这个黑锅!

什么叫“不会教”?

成绩第一算会教,成绩倒数第一就算不会教?大家肯定也是这么认为的。但业内人也明白,决定班级成绩的因素也很多,比如生源,一个优秀班和一个后进班比,有可比性吗?学生无论再均衡的分班,都存在不合理性,把成绩不好单纯的怪罪于老师也是无稽之谈。

什么事好老师?优秀老师?能把差生都教成优秀生那才是好老师。现在的学校,拔尖招生,然后大张旗鼓宣传我们的升学率如何如何好。在我们老师看来,这都不算什么?那么多优秀学生教不好你们好意思吗?

当然优秀生让很优秀的老师来教,肯定会更优秀,这也是毋庸置疑的,北大的学生让三本院校的老师教效果肯定要打折扣。但让北大的老师去教三本院校的学生,学生成长的速度可能会更快。生源重要,老师的素质也一样重要。

老师和学生是互相成长的,学生的成长离不开老师,老师的成长同样也离不开学生。有教不好的学生,也有教不好的老师,人无完人。老师不是神,就算有教不好的学生也是正常的,学生也不是神,也不是个个通过努力都能考上大学,这些也都是正常的。

我们需要良好的育人环境。千万别在用这句话训老师了。教育虽然不是无能的,但教育也不可能是万能的!

欢迎留言探讨

首先呢,为教育界感到悲哀,为教育事业的未来,真心感到担忧!

先不说清华北大能不能把成绩差的培养成学习好的学生。第一,什么是教好呢,难道只有全部成为你们眼中的学霸,才算是教好了么?第二,是谁给了你们划分所谓的学霸学渣之分的界限的呢?第三,我们都知道一座没有地基的大楼是立不住的!可难道因为这样,你能让工程师去给你挖地槽去吗?面对一个根基都没有打好的学生,应该有中小学教育者去帮他打地基,否则就是清华北大给他盖起了擎天大厦,也不过是昙花一现罢了!
我们不得不承认,在这样一个高速发展的时代,我们每一个人都很累。作为教育工作者,你们更是背负了为国家发展的新鲜血液的历史性重任!每一个教育工作者都值得我们所有国人的尊重!

当然了,学生们的智力,耐力,以及各种身体精神素质的区别,他们接受新鲜知识的能力互有高下之分!我们不可能苛求每一个学生都成为精英。但是我觉得可能他们不能从教师那里接受很多的知识,可是除了知识,还有很多东西是他们需要学习的呀!也许他们成绩不会是太好的,但是,我觉得教育一定要让他们学会,责任,社会,以及帮他们建立正确的人生观,世界观,价值观吧!我们不要求,每一位教育者都是哲学家,但至少应该本身会用辩证的观点来看待“没有教不好的学生,只有教不好的老师吧!而不会想某些人一样,一看到这句话,就像踩了猫尾巴一样——这和孔乙己嘴里的污人清白没什么区别吧!

另外,抛开这些,就算只以成绩论成败,那么,我们有没有发现呢,每个省份,每个地区,就那么区区几所学校,包揽了几乎本地区所有可以进如国家级重点高校的优秀尖子生!为什么呢?为什么有些家长为了孩子进如某个重点小学,中学,甘愿买高价房,甚至卖大买小?就像某些教师对着无辜的家长吼道:“为什么别人家的孩子就能学会,你们家的学不会!”一样,是不是老师自己也要接受自己内心甚至社会的拷问:“为什么人家学校出来的学生都是重点高校,咱们连个本科生都没有”呢?

其实,我一直认为,在人类学习的历程中,最不能忽略的往往是我们若不重视的小初教育!每一个孩子就像一张白纸,你们涂下了什么色彩,就是什么色彩了!后面的教育只能依照前期的色彩继续创作了,至于最终,他是成为震惊世人的巨作,还是引火都引不着的废纸,我想每一个教育工作者都是负有责任的吧!每一位老师看一看,讲台下面的稚嫩的双眼吧,他们——比你们——并不轻松!!!

董卿将自己的孩子送往国外,很多人不理解!其实我觉得“我们不必孩子,将来社会会逼他的”这也是一种无奈的倾诉吧。相比较下,我还是比较支持董卿的选择的,不是我们的教育,仅仅是为了给孩子一个美好的童年!

最近,一直在讨论教育工作者的待遇问题,1一个追求名利的教育家,怎么会有精力去全心全意的搞教育事业呢!2,教育资源确实应该有大幅度提升了。但是教育队伍也该提升提升了!也应该加大教育期间的自我学习与自我检测了吧!——我亲眼见过一个小学语文老师,连反问设问都分不清,这叫人不得不为孩子——我们的未来担忧!我特想问“你是怎么跟你的学生解释清楚的呢?”(不问仅仅是出于礼貌)

所以说面对“没有教不好的学生,只有教不好的老师”与其觉得委屈,不如将其作为激励我们的座右铭吧!

我们的教育事业还差太远太远!愿吾辈:奋发图强,勿忘初心!

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